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教资|教师批改作文常说的10个“关键词”

2021-11-30 16:08:02高中作文0

以下是©[无忧考网]整理的关于优秀高中论证论文和评论的文章合集,供大家参考!

郑飞玲

抽象的

批改是作文教学的重要组成部分,给学生作文批改是这部分的画龙点睛。然而,传统的作文评论大多是公式化和模型化的。不仅难以激励学生发扬长处、改正错误,更难引导学生健康的写作心态和高尚人格的培养。为了激发学生的写作兴趣,教师在批改作文时应注意批注的艺术性和人文性。让每一位学生从老师的点评中得到肯定,享受成功的喜悦,激发写作的热情。

“关键词”:评论、艺术、人文

高中语文作文评析

《新语文课程标准》指出:“教师应鼓励学生自由地、个性化地表达,尽量减少对写作的限制,为学生提供广阔的写作空间。”

现在的学生非常害怕写论文。一个重要的原因是老师对学生作文的评价是“攻击过度,动力不足”。很多老师的评论缺乏真实的投入,不强调艺术,多是空话和成语。老师对作文的批改不是师生平等的交流,而是一种居高临下的批判性选择。这种传统的批改作文方法,不仅不能起到指导作用,而且挫伤了学生的积极性,限制了他们的积极思考,逐渐丧失了学生的个性和创造力。“做人——作文”的教学理念告诉我们作文评论必须改革,朝着“做人”的方向改革。思维是人脑对客观事物的间接和普遍的反映。从这个意义上说,学生作文不仅是学生作文能力的体现,也是学生世界观和人生观的集中体现。因此,教师作文评语不应仅以写作方法为指导,更重要的是学生的道德素质。多方面的指导,例如为他人和世界。马斯洛认为,人的需要分为低级和高级,其中尊重的需要和自我实现的需要是人的需要。教师要站在理解和尊重学生的角度,改变以往作文评论中传道人的形象,与学生进行平等耐心的精神交流,激发学生的 写作的热情。评价学生文章最重要的是要求他们写得生动、生动、具体,还要让他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作,这是一种快乐。针对学生的心理,教师应该用清新亲切的句子,充分调动学生的自觉性、自信和写作热情,让每个学生都喜欢写作,从而提高全体学生的写作水平。我认为作文评论的真谛和美感应该体现艺术性和人文性,让教师用良好的语言熏陶学生,对提高小学生的写作水平起到不可估量的作用。我想谈谈我对此的看法,供大家讨论。评价学生文章最重要的是要求他们写得生动、生动、具体,还要让他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作,这是一种快乐。针对学生的心理,教师应该用清新亲切的句子,充分调动学生的自觉性、自信和写作热情,让每个学生都喜欢写作,从而提高全体学生的写作水平。我认为作文评论的真谛和美感应该体现艺术性和人文性,让教师用良好的语言熏陶学生,对提高小学生的写作水平起到不可估量的作用。我想谈谈我对此的看法,供大家讨论。评价学生文章最重要的是要求他们写得生动、生动、具体,还要让他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作,这是一种快乐。针对学生的心理,教师应该用清新亲切的句子,充分调动学生的自觉性、自信和写作热情,让每个学生都喜欢写作,从而提高全体学生的写作水平。我认为作文评论的真谛和美感应该体现艺术性和人文性,让教师用良好的语言熏陶学生,对提高小学生的写作水平起到不可估量的作用。我想谈谈我对此的看法,供大家讨论。文章是要求他们写得生动、生动、具体,还要让他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作,这是一种快乐。针对学生的心理,教师应该用清新亲切的句子,充分调动学生的自觉性、自信和写作热情,让每个学生都喜欢写作,从而提高全体学生的写作水平。我认为作文评论的真谛和美感应该体现艺术性和人文性,让教师用良好的语言熏陶学生,对提高小学生的写作水平起到不可估量的作用。我想谈谈我对此的看法,供大家讨论。文章是要求他们写得生动、生动、具体,还要让他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作,这是一种快乐。针对学生的心理,教师应该用清新亲切的句子,充分调动学生的自觉性、自信和写作热情,让每个学生都喜欢写作,从而提高全体学生的写作水平。我认为作文评论的真谛和美感应该体现艺术性和人文性,让教师用良好的语言熏陶学生,对提高小学生的写作水平起到不可估量的作用。我想谈谈我对此的看法,供大家讨论。这是一种快乐。针对学生的心理,教师应该用清新亲切的句子,充分调动学生的自觉性、自信和写作热情,让每个学生都喜欢写作,从而提高全体学生的写作水平。我认为作文评论的真谛和美感应该体现艺术性和人文性,让教师用良好的语言熏陶学生,对提高小学生的写作水平起到不可估量的作用。我想谈谈我对此的看法,供大家讨论。这是一种快乐。针对学生的心理,教师应该用清新亲切的句子,充分调动学生的自觉性、自信和写作热情,让每个学生都喜欢写作,从而提高全体学生的写作水平。我认为作文评论的真谛和美感应该体现艺术性和人文性,让教师用良好的语言熏陶学生,对提高小学生的写作水平起到不可估量的作用。我想谈谈我对此的看法,供大家讨论。从而提高全体学生的写作水平。我认为作文评论的真谛和美感应该体现艺术性和人文性,让教师用良好的语言熏陶学生,对提高小学生的写作水平起到不可估量的作用。我想谈谈我对此的看法,供大家讨论。从而提高全体学生的写作水平。我认为作文评论的真谛和美感应该体现艺术性和人文性,让教师用良好的语言熏陶学生,对提高小学生的写作水平起到不可估量的作用。我想谈谈我对此的看法,供大家讨论。

一、充满艺术气息的评论

爱迪生说:“最能打动人心的美。” 自然美和艺术美能打动学生的心。老师们情绪饱满,文风优美,文学气息浓厚,能打动学生的心,催化作文评语的恰当运用。对写作的热情,加深了对写作的理解,真的可以说:语言千古,得与失。所以,作文评论也要有艺术性,也可以从以下三点入手:

(一) 新语言

语言不通和呆板是作文评论的大忌。教师要根据学生新鲜、好奇的特点,准确批语、造句,运用清新多彩的语言,恰当地表达思想,有效激发学生开展新的探索活动。. 例如:关于观察的重要性,三五遍总是写“观察”、“仔细观察”、“仔细观察”。学生觉得它很无聊,没有吸引力。如果我们这次写“美无处不在。对于我们的眼睛来说,不是缺少美,而是缺少发现”。下次我写:“如果你边思考边观察,让尽可能多的器官参与活动。多看,多听,多想,多摸,

一位学生写了《小螃蟹的故事》,写得生动,充满生活情趣。最终,他得出了“小螃蟹很可爱,人走路会烦”的真相。老师把文章看完了,一弹笔就写“观察仔细,语言生动,主题思想深刻”等,显然是没有意义的,学生不喜欢看。不妨这样评论:自然界中有很多精灵,只要你仔细观察它们,它们会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂,赞美它的无私奉献;别人观察蚂蚁,欣赏它勤奋的性格;你观察小螃蟹,喜欢它的固执。看,这些小精灵真的给了我们很多启示。就像你说的,螃蟹走路很可爱,人走路很烦。这就是你发现的真理,大人也不得不佩服。

(二)渐进的期望

由于传统教学对学生作文的要求很高,加之老师的批改生硬生硬,学生对作文产生了恐惧感,觉得作文是一件困难而痛苦的事情。事实上,学生写essay是给初学者的,他们的essay大多是半成品。自然有很多不足和问题。这是正常的。教师不能用文学标准来衡量学生。相反,他们应该有一颗期待的心,相信他们会取得进步,在评论中插入征求意见的句子,暗示学生们期待他用行动来回答。

例如:“这个词是一张人脸。这次作文的写作有了明显的进步,你的脸变得更加容光焕发。然而,你一直讨厌的错别字一直跟着你高中满分作文评语,给你的作文投下了阴影“我是你开个方子:写不出来的词就去查字典。写完作文再问老师或者同学,要不要试试?” 这显然比简单的“错别字太多”或“请注意错别字”的效果要好得多。

在《我和爸爸》一文中,一个学生的语言是空洞的,没有条理的,错别字连在一起。某个老师跳过,只是“读”了这个词。但这种做法只会让学生打破自己的罐子,导致学生养成一个坏习惯:认为改正作文是老师的责任,写完作文不检查或修改,只看在乐曲发表后的分数。所以,我建议这位老师这样评价:“你和爸爸之间的真挚感情感动了老师。如果你能抓住爸爸对你的关心,一起写出来,效果会更好。你不妨给它一试。”事实证明,这种批评有“默默滋润事物”的效果。

对于主动性不强、作文能力不强的学生,可以用刺激性的语言进行点评,对学生的自尊心和进取精神有很强的震撼作用。比如:“以前张明和你在同一个起跑线上,现在,人家连续3次写好文章,你12个错别字,15个病句,够惨的!你你你!你不是无能,而是没有野心!” 责骂有期待,无疑可以激发学生的自我激励。

(三)心灵的回应

诗人何其芳曾说:“人生如此浩瀚,人生如海”。构图的源头来自生活的点点滴滴。因此,学生作文难免会出现一些错误、怪异、歪曲的东西。老师不应该对学生在作文中写的不好的东西置若罔闻。该批评的必须批评,谬论也必须批评。但责骂和殴打是一种批评,有理有据,指出不足也是一种批评。前者抑制了学生的写作热情。因此,他们会感到抗拒或胆怯,永远不会写出人们不喜欢阅读的东西,而是他们内心所说的,这导致它们越来越远离构图。越远,那颗年轻的心就会离老师越来越远。

例如,一名学生在“车里的橄榄球队”一文中吐露了他上学时拥挤的痛苦。他说:“我今年 11 岁,身高只有 1.30 米,我想我一定是坐车时挤了人。” 文末写道:“哎呀!叔叔阿姨们,你们不挤吗?你们的小孩子不也得长大吗?你们忍心让他们当‘死人’吗?”球”永远?叔叔,市长,你可以把风雨称为雨。'你为什么不来可怜我们小学生?你不是说我们是祖国的花朵吗?花怎么会就这样被践踏?”

老师是这样评价的:我替那些大人对你们说声“对不起”。不知道这样真诚的道歉能不能抚慰你那颗扭曲的心。我可以想象你在等车时的焦虑;被车抛在后面的痛苦;挤在车里的尴尬。我也能理解你的不满。但我也想坦率的告诉你,老师也是这样被挤的,老师也会告诉你,就像你以后长成一个潇洒的男孩子一样,我们的社会肯定会更好,因为下面有阴影阳光,但更多的阳光。

“对不起”表达了大人的谦虚;“老师也被挤成这样”有形的共鸣;“太阳底下有阴影,但太阳更多” 落后是客观存在,黎明在前方。

发自内心的几句话,既是安慰,又是教育,就像一股清新的风吹进孩子的心里,比生硬的说教要好几倍。

教师要尊重学生的劳动;尊重学生的个性;尊重学生的个性差异。注重做人的引导,以纠正写作心态和师生情感交流为基础,采用知理化、情动感的语气,让学生在“潜入”的生动评论中夜与风,默默滋润” 提高写作能力,培养个性,让他们逐渐明白写作不仅是生活的需要,也是享受生活、表达生活的一种方式。

二、评论充满人性

叶盛涛先生说:“批评不容易,一定要多鼓励,指出优点,这是个好主意。” 按照叶老的指点,作文评语一定要用爱的效果。那么,如何在作文评论中使用爱的效果呢?我有以下三点:

(一)热烈好评

小学文坛巨匠茅盾的两篇随笔,留下了​​老师的热烈赞美:“文笔好,见识广,读史博学,议论博学,努力成为一个掌握。” “前景广阔,一个十二岁的孩子能说出这样的话高中满分作文评语,不代表祖国没有人。” 这些极为鼓舞人心的评论,无疑给了年轻的茅盾很大的鼓舞和鼓舞,成为他的文学之路。锐意进取的动力。

一位作家在写给中文老师的信中写道:“是你多次在我的散文中写过,激励我努力工作。我还记得你说我要成为一名作家。这句话让我梦想成为一名作家……没想到现在梦想成真了,谢谢大家的鼓励。可见,有时老师在学生作文中写的一句话,可能会影响他的一生。

无论是好学生、中学生还是差生,只要你写了一篇优秀的学习资料或者在这方面的学习上取得了显着的进步,就应该积极肯定学习的价值,趁热打铁,并用充满激情和充满希望的评论来巩固学生现有的成果。坚定信心,不懈努力。例如:“克劳斯,恭喜你,又一杰作问世了!对内心活动的细致描写和巧妙的前后参考,证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的文章中,我仿佛看到了21世纪的巴金! ” 这样的评论肯定了学生灵活运用作文技巧,让学生体会到作文成功的喜悦和满足,

(二) 情感安慰

先学做人,再学作曲。像人一样写作很好地说明了写作和做人之间的关系。我国目前的作文教学往往只注重对学生写作能力的指导,而忽略了作文的教育作用。事实上,无论是成人的作文,还是学生的作文,都或多或少反映了他们的世界观和人生观,是他们思想品质和道德行为的体现。通过情感评论,可以提高学生的思想认识,培养学生高尚的道德情操,真正将作文与做人结合起来。

一篇有价值的评论不仅可以指出学习的得失,更重要的是让学生在评论中受到启发:即在学生能力范围内,激发他们对一些作文技巧的深入思考并培养他们掌握写作技巧的能力。,激发他们的写作欲望。

说话是内心的声音,学生可以轻松地在作文中表达自己的真实感受。教师要及时了解学生的想法,用评论在师生之间架起一座桥梁。好的现象要及时表扬和鼓励,坏的迹象要及时。教育停止。某男孩因家境贫寒,在作文中表现出消极的自卑感。我给他写了这样的评论:“没有人天生就富有。一个人应该用自己的行动创造更美好的未来。老师一直在默默支持你!” 班上有一个女孩爱上了她。在一篇作文中,她对某个男孩表现出一种淡淡的爱,“剪不断,但道理依旧乱”。我写下这样的评论:“我很了解你。此刻,哪个女孩不珍惜春天?但红苹果应在成熟的秋季收获。我们不应该太早尝到青苹果的酸味,不是吗?” 两个学生深深感受到了老师对他们的关心和爱护。于是我纠正了思想认识,树立了成长的信心。

例如,一名学生来自偏远农村,生活艰难,这让她在新城市的学校里感到自卑。有一次在写《我》的时候,她写道:我是一只不起眼的丑小鸭。和城里的同学比起来,我太丢人了。总觉得头抬不起来……老师看完后感触良多。为了让自己快速提升自我,她写下了这样的评论:一只不起眼的丑小鸭飞进了我的丛林。我喜欢她的自卑和脆弱。我钦佩她的诚实和坦率。我更加珍惜和安慰她洒满露水的翅膀。你相信吗?这样一只丑小鸭,真的会在茂密的丛林中变成一只骄傲的白天鹅。从此,学生 作曲水平不断提升,优秀作品不断呈现。后来,作为“小作家”,她不经考试就考上了重点中学。事实证明,爱的力量是学生健康发展的源泉。

又如:一位学生在《我的妈妈》一文中,揭示了父母离异带来的极度悲伤,文笔流畅,情感真实。评论可以这样写:我非常理解你的情绪痛苦。令人欣慰的是,您是一个坚强的孩子,也是一个懂事的孩子,因为您写出了如此感人的杰作。我很高兴有你这样的学生。只要把握今天,你的未来就会美丽而幸福。

(三)感情的延续

孩子的情感从心流向作文,从作文流向老师的心。老师借助文字,在孩子的情感流中注入真诚和友情,使其流淌不息,这叫做感情的延续。因此,教师不应单纯注重学生作品的写作指导和理论宣讲,而应与学生平等相待,从思想认识、道德情感、语言运用等方面进行全方位的互动交流。学生的作文。当他们认为他们快乐时,老师为他们鼓掌;当他们难过时,老师为他们哭泣。激发学生潜在的表达欲望,增加学生的写作兴趣和积极性,

做人讲究“爱”字,散文也讲究“爱”字。学生既情绪化又不成熟。作文评论应该影响他们的生活标准,引导他们遵循正确的生活原则。因此,如果老师在作文中的评语能达到同样的文字和情感交流,学生就不会讨厌作文,可以把作文当作朋友。他们宁愿走进这个青草芬芳、绿叶青翠、溪流清凉的世界。

例如,一个学生在《一串纽扣》中写了一个故事:清明节,两只“小布鞋”跪在老师的墓前,久久不肯离去。他们烧了一个,写了 100。得分的试卷烧掉了一串塑料纽扣。他们记得老师强行把他们从父亲的“货盘”上拉回学校,还记得老师用钱买药帮他们交学费,但在老师“走”的那天,他们的衬衫穿着还缺两件。纽扣...

老师深受感动,写下这样的评论:你的故事让我很感动。真为黄土下的老师感到高兴。她生前没有带来任何东西,死后也没有带走,但她在这个世界上有两个善良懂事的学生。学生想老师,老师就放心;学生勤奋上进,老师满意。我也是一名老师。如果我的学生在我死后这样记得我,让我知道他们正在进步。如果上帝愿意给我五倍的生命,我宁愿再做300年的老师。

实践证明,在作文评语中,教师用爱写评语,会使学生变得自尊、自信、自强,从而激发学生极大的写作热情。

总之,老师给学生写的作文评语不应该是简单生硬的说教,而应该是对话。因为老师的几句赞美和真诚的话,就会传达出两代人的心声,给学生们带来极大的安慰和喜悦。独到的见解、深刻的哲理、真诚的希望和情感,可能伴随学生一生。

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